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教員については、戦前の師範学校を中心とした閉鎖的な養成制度をやめ、大学教育を基礎とし、教育学部以外でも教員免許状が取得できる開放性教員養成制度を採用しました。また、 1948 (昭和 23 )年に、教育行政の独立を具体化した教育委員会法が公布 ...
戦前の教員養成制度が「閉鉞制」であったのに対して,戦後の養成制度は「開放制」を採用している点に特色がある.開放制においては,あらかじめ教員免許状取得の条件が示され,教員養成課程の開設を希望する教育機関に教員免許状取得の条件となる科目と ...
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教育史年表・歴史にみる教育: 教職と硏究のために - 187 ページ
職艮養成審 3 !会) 1983 教員免許法反対採用前研修(大阪市教委)教科害の在り方にっいて」答申教科用^書検定条例」教科用^害 ... 法」「学校保健法」篇(教育ノ効果ヲ完カラシムへキ一般学校安全会法」「学校教育法」改正)教育学』(乙竹岩造)査会教教育制度 ...
しかし,師範学校における訓練は,実際的で実務的なもので,実践的な教育として肯定的に評価するむきもある.鼸!^錄邏戦後の教員養成は,教育職員免許法にみられるように,開放制の原則をとった.教員養成を目的とする特別な学校を設けずに,教職における幅広い ...
の教員供給を可能にする制度でもある点に批判的でなかった。需給関係を背景とした従来の低い基準による免許状じさせ、第一の解釈では、開放制が積極的でない教員養成のことという余地を生んだ。また第二に対しては、大量両立するという論理構成をしてき ...
参画するというのが戦後の教員養成にっいての当初の確認であった.教育刷新委員会の審議は,昭和 21 年 3 月 30 日に最高司令官マッカーサー(!^ひがぉ!^ぉ八!" ! ... たことに注目する必要がある. 2 教員養成制度の概要開放制教員養成昭和 24 年にスタート ...
しかるに新教育では,教育制度の地方分権化が^視され,教科害制度も,その一環として中央柒権的色彩の濃厚な国定制度を廃して,検定制度となった。 ... (前掲図表参照)以上のような教育内容,方法上の改革と並行して,教員の再教育と教員養成の改革もおこなわれた。 ... コースをおける方式)に批判が向:ナられ,そこから 4 年制大学の卒業生の中から,自発的に教育を志望するものを^成するという開放性を重視する考え方が支持された。
(ヌ)現在の教貝 II 成現在、わが国の教員養成は、戦後の改革による「開放制」の原則のドに、一般大学と教員養成大学と力;、 ... 取得に必要とする最低修得単位数の引き上げ、また社会人を学校教育の現場に活用することを可能とする制度の創設などである。
ここにじ 12 内の教員養成係官の間の意見の不統一という問題によって、教職単位の基本方針の決定に至らない状況がみられるのである。三関係法令と日教組の要望 1 教育委員会法ならびに短期大学との関係一九四八年七月十五日、教育委員会法が公布. ... 同年十二月にいたって、新制大学の設置に関し、「二年制大学」構想が大学設置委員会より教育刷新委員会に申し込まれ、大学制度自体において、二年または三年制の「 ...
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Gendai Chūgoku jiten - 213 ページ
これは北京の女子髙扱中学の学生の要求をとりあげたものだが,従来の大学入試制度が旧中国の「科举」のように,貧農,労働者を ... 特別の配慮がなされていないようである 0 旧中国での就学率はきわめて低く,教員養成機関も貧弱をきわめていたが,解放後の ...
中国研究所 (Tokyo, Japan), 1969
