Znaczenie słowa "かだいかいけつがた‐がくしゅう" w słowniku

WYMOWA SŁOWA かだいかいけつがた‐がくしゅう

か	だ	いか	いけ	つ	がた	‐	がく	しゅう
ka	da	ika	ike	tu	gata		gaku	syuu

CO OZNACZA SŁOWO かだいかいけつがた‐がくしゅう

Definicja słowa かだいかいけつがた‐がくしゅう w słowniku

【Rozumienie uczenia się】 Uczenie się wspierania różnych zdolności w procesie rozwiązywania problemów ustawia się lub podaje zadania. PBL (nauczanie oparte na projektach).

かだいかいけつがた‐がくしゅう【課題解決型学習】 自ら設定した課題、または与えられた課題を解決していく過程で様々な能力の育成する学習。PBL（project-based learning）。

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• Tłumacz japoński - chiński: 问题解决发挥学习
• Tłumacz japoński - hiszpański: Resolución de problemas de aprendizaje juego
• Tłumacz japoński - angielski: Problem-solving play learning
• Tłumacz japoński - hindi: समस्या को सुलझाने के लिए खेलने सीखने
• Tłumacz japoński - arabski: تعلم اللعب على حل المشكلة
• Tłumacz japoński - rosyjski: Проблемное обучение игры
• Tłumacz japoński - portugalski: Aprendizagem jogo de resolução de problemas
• Tłumacz japoński - bengalski: হার্ড কোর্টের আতশবাজির চাল কুকার বলুন
• Tłumacz japoński - francuski: Résolution de problèmes d´apprentissage jeu
• Tłumacz japoński - malajski: Penyelesaian masalah pembelajaran play
• Tłumacz japoński - niemiecki: Problemlösungs- Spiel Lernen
• japoński: かだいかいけつがた‐がくしゅう
• Tłumacz japoński - koreański: 과제 해결 너희 학습
• Tłumacz japoński - jawajski: Masalah-mecahaken learning play
• Tłumacz japoński - wietnamski: Giải quyết vấn đề học tập chơi
• Tłumacz japoński - tamilski: புதிர் விடுவிப்பு நாடகம் கற்றல்
• Tłumacz japoński - marathi: समस्या सोडवणे प्ले शिक्षण
• Tłumacz japoński - turecki: Sorun çözme oyun öğrenme
• Tłumacz japoński - włoski: - Problem solving apprendimento gioco
• Tłumacz japoński - polski: Rozwiązywania problemów, uczenia zabaw
• Tłumacz japoński - ukraiński: Проблемне навчання гри
• Tłumacz japoński - rumuński: Învățare joc de rezolvare a problemelor
• Tłumacz japoński - grecki: Εκμάθηση τρόπων επίλυσης προβλημάτων παιχνιδιού
• Tłumacz japoński - afrikaans: Probleemoplossingsvaardighede speel leer
• Tłumacz japoński - szwedzki: Problemlösning play lärande
• Tłumacz japoński - norweski: Problemløsning lek læring

KSIĄŻKI POWIĄZANE ZE SŁOWEM «かだいかいけつがた‐がくしゅう»

Poznaj użycie słowa かだいかいけつがた‐がくしゅう w następujących pozycjach bibliograficznych Książki powiązane ze słowem かだいかいけつがた‐がくしゅう oraz krótkie ich fragmenty w celu przedstawienia kontekstu użycia w literaturze.

佐野学集: 日本歴史研究 - 第 2 巻 - 51 ページ

大化改新の极本的意義は、それが農業共産社會以來の諸々の残存物を淸掃して,踁濟上、玫治その權力の神桷性が確定されたといふ ... 力は舊來の狭い血族團體や土地共有制のと生産闢係との間の矛盾を解決するといふ意味においてたしかに革命であった。

佐野学, 1930

日本大百科全書 - 第 23 巻 - 93 ページ

をいつた。しかし、八九九年(昌泰二)に? ^上皇が出家して法皇となり仁和寺に入つてからは、後世にこれを御門^と称したために、法皇や法 I 王が住持したり開創した寺院、 .... 哲学は、科学的問題や解決の方法の性格の解明と同時に、科学と哲学の問題の異同の明確化自体を重要な課題と ... 〈 8 ^隆英〉問題解決学習もんだいかいけつがくしゅう問題解決の過程において、反省的思考 1.6 ュ 2 ;ュく 6 11111-15 一 1 - 8 が働き、それによ ...

小学館, 1988

日本語多義語学習辞典名詞編: イメージでわかる言葉の意味と使い方

どうたいひとどうぶつてあしお埜まのぞからだちゅうしんお口月同体二人や動物の頭、手足、尾を除いた体の中心部たいりよくけんこう ... たいちょうからだちょうしロイ本調二体の調子かれたい量とうふり*うせかいたいかいけついう`〝例)彼は体調不良で世界大会を ...

荒川洋平, 2011

愛児の学習と導き方 - 60 ページ

喑記レてももれはた 1 '無理に喑記し; ^だけで、,殆んどあん 4 ちんきむりあん 0 ^1 すから、っ.ぃ短氣になる、所が子供は考へることが出來 ... 6 いよく 10 し参くもんだいかいけつ^ぎにぎでき 1 おこえし I ;へないで『五足す三が出來ない... ...』『こんなものが出來ない.

大谷恒郎, 1928

人生を前進する - 190 ページ

... ですら、東ドイツから西ド學習院大學講師の竹山道雄氏は先般再度の訪歐中であつたが、この人の報道にもこのような事實をがくしゅういんだいがくこうしたけゃま ... 161 ; ^ \む彼の威信にひびくことは當然であり、ソ連としては、とも角事態解決を緊急に迫られているわけであかれいしんとうぜんれんかくじたいかいけつきんき. ... ねんとゃまけんおょいしかわけんちほうこうしゅうりょこうでかたびさききたにほんしんぶんわれているのである。

谷口雅春, 1963

創意くふうのデータバンク - 386 ページ

滋賀大学附厲中学校総合学習を真の知育と位置付け,相互教育の原理のもとで 2 週間 1 サイクル 10 時間の学習活動を行って ... のに必要な資質を育成するため,自然'生活,資源とエネルギー,健康^国際理解の 5 な(目についての課題解決学習を行っている。

森隆夫, 1985

実践　キャリア教育の教科書 - 100 ページ

実際の授業では、仲間といっしょに学び合いながら、自分の課題について考えることが活動の中心となります。したがって、言果題解決は、生徒一人ひとりが自分の生活の中で取り組んでいくことになります。「 ST 学習」の時間は、個別の課題解決に向けた ...

菊地一文・編・著, 2013

Meiji Daigaku hyakunenshi - 1343 ページ

を各動七除学隊名く部にの各長よ学号がっ生館各てが、号撤た学館去て生に作こ会呼業も館びをりはか行、学けつ火生たた炎が後がビす、、ンで機学をに動 ... 学、生各会寮館自、治第会一纷门门门门香^ 4 3 217 伏リリ\ ~ /リ 3 集 1 会\が全午明後全一共時闘か、ら全八二播部山共グ闘玛大バ学中主集学 9 生執催会立ケ大リでが法 1 会コ公約反ド^ 1 開一対反開ル紂 0 の対催翁 0 全し会名学、がの生バ開学の 9 催生意ケさで志 1 ...

明治大学. 百年史編纂委員会, 1986

総合的な学習の時間を生かす社会科: 授業実践へのアドバイス - 30 ページ

の実現に向け,取り上げる自校独自の内容,その扱う順序,学習材,問題解決的な学習や体験的な学習の展開計画,配当する時間などを位置づける。しかし重要 ... この時間のねらいに即していえば,「自ら課題を見付け,自ら学び,自ら考え,主体的に判断し,よりよく問題を解決する」活動の過程といえるだろう。 ... 0 子どもが持った課題について,これまでに身につけた知識や技能を駆使して解決する課題解決学習を推進し,学習過程を工夫する。

高野尚好, ‎小林賢司, ‎寺崎千秋, 2000

新真教育論: 人間愛の育成は如何にあるべきか - 248 ページ

それが出来だすように教師は前時の学習の終わりに必ず 5 分間を取って、子供の発見した新課題と教師の意図する「模範的な新課題」とその「解決の方法'技術'解決の順序」を明確に示すのである。こうして、生徒はなるほどと納得し、やる気を更に燃え立たせる ...

村上芳夫, 2003