ஜாப்பனிஸ்இல் きょうじゅ‐ようしき இன் அர்த்தம் என்ன?
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ஜாப்பனிஸ் அகராதியில் きょうじゅ‐ようしき இன் வரையறை
வகுப்பறை பாணி 【பேராசிரியர் பாணி teaching கற்பித்தல் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், குறிப்பாக குழந்தைகள் / மாணவர்களுக்கான கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. விரிவுரை சட்டம், கவனிப்பு / பரிசோதனை / வாசிப்பு, கலந்துரையாடல், விளக்கக்காட்சி போன்ற பரஸ்பர கற்றல் முறை போன்ற சுய ஆய்வு முறை. பேராசிரியர் சமன்பாடு. きょうじゅ‐ようしき【教授様式】 教えるための様式、特に、児童・生徒に対する指導過程の各段階で用いられる定式化された指導方法。講義法、観察・実験・読書などの自習法、討議・発表等の相互学習法など。教式。
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«きょうじゅ‐ようしき» தொடர்புடைய ஜாப்பனிஸ் புத்தகங்கள்
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きょうじゅ‐ようしき தொடர்பான புத்தகங்கள் மற்றும் ஜாப்பனிஸ் இலக்கியத்தில் அதன் பயன்பாட்டுச் சூழலை வழங்குவதற்கு அதிலிருந்து பெறப்பட்ட சுருக்கமான சாரங்களைத் தொடர்புபடுத்துகின்றன.
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デューイ・人間性実現への教育: 米国カリキュラム開発を考える - 128 ページ
教授:学習の三つの柱(八づぉ,は丄, 7 / 76 ?「0(30331, 9.23 より引用)上図では相互に関連した三つの柱(さどョコ)があって、それぞれに特徴的な三つの教授様式と学習様式が示されている。しかも、学年が進むにつれて教授: "学習の複雑さと困難度は増していく ...
兼钹用式生命」文學士松 18 參 58 九、加#弘之氏著「自然界の矛盾ミ進化」#田雙吉^扰參笛 1 、ァ-ムスト 0 ング氏著「思想の過洩時代」文學博士ゆ&力^解扰鲁访二、ウイリァム、せームス氏 1 * 1111 :用主幾」文^ .博士中島カ逭^扰— 618 三、ポイスギブンン ...
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地理教授の方法及内容の研究 - 308 ページ
一 を觀察して、第六學年に至って ^五篇方法論第二十五章敎授樣式の適川一一一 0 一一)問答式に敎授せられるか、講演式に敎授せられるか、或は封話式に敎控せられる第二十五章教授様式の適用ひらる、ものであると云ふことを辨へて置かなければならぬ ...
ねえ教授?」「仕方ないから、私は日本の寺院建築を研究しようかな」「おいおい、仕方無しはないだろう。日本の寺院様式は世界に誇る木造建築の雄だぜ。疎かにして貰いたくないね。五重の塔など、今や模倣すら難しいと云われている」「でも京都から一歩も外へ ...
江原武一 序章大学教授職の国際比較 78 このように、中世大学に形成された大学の理念、機能、構造の原型は、やがて社会の発展によって要請される課「学問の自由」とアカゥンタピリティの角逐が高まる ... 日本権威の配分様式をクラ—クの理論を参考にし ...
併し通常は様式として講演-說明、發展、練習の四つを數へ、教式として注入と 11 發とを 1&8 、演繹の六っの形式を取り、それは ... 考へのある敎師は叙述的教授に粽合的敎授の一二っを舉げ、ストィは分析的、綜合的の外に分析的 2 合的の方式をあげて居る。
梯英雄 第四阜作業的教授の一般手 38 第二節作業的教授と軟式との開係八 I の.如く 61 由に事實 ... 更に細示範式上動作の模範を示す敎式である地について觀察させる敎式である。/示敎式卩 ... 全體敎授み様式は通常左の種類に分たれてある。があるか、今 ...
記採用予定職名教授または助教授、担当科目国語学関係科目、専攻分野国語、年令 50 才以上任用予定日平成 3 年 4 月 1 日給与「学校法人国士館専任教職員給与支給 ... ( 2 )研究業績目録(別記様式) ( 3 )上記目録中公刊されたものを一部ずつ添付のこと。
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道徳教授革新論・学校劇論・理想の学校 - 308 ページ
この一定の舞台面的表現が様式劇作家は、それぞれ、その「個性」に従い、「自己」に従い、内的にも外的にも、一定の方向に向いて、 3 様式あるが。かくて実に、学校劇こそは最も真摯に、他を顧みずに演ずればやりやすいと思われる。めに愚評に負けては ...
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綴方教授の破壊と建設: 全 - 138 ページ
歸納式というてもよい。第五雙括式とは、前に綱頟を揭げビれを絮說して後結尾に再び之を統括する樣式である。議論文には最も効力あも從って最も多く用ならる V もので、諸々の科學が初めに定義を揭げ、後に再び全說を收結する如き、此の様式を用ね^もの ...
