与 «识力»相关的中文书籍
在以下的参考文献中发现
识力的用法。与
识力相关的书籍以及同一来源的简短摘要提供其在 中文文献中的使用情境。
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教育101：教育理論與實踐: 101 Items for Education - 第 5 页
理論知識和發展洞察力請闡述「獲得理論知識」( acquisition of theories)和「發展洞識力」( development of insight),此兩類學習類型之精神和內涵。英國沃瑞克(Warwick)大學的教授朗力(M. Luntley) (Luntley, 2005)將學習類型分為「獲取理論知識」和「 ...
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全球在地文化探討: 通識觀天下 - 第 215 页
不重視通識教育的結果將使人喪失掌握全球知識的通識力、領導力、外語技能、人際溝通、價值信仰、是非判斷的能力等等,諸多綜合能力的匱乏都使得台灣學生特別容易感到自己被外面世界孤立的恐懼。王立文教授認為,專才學生僅獲取了專門教育下的 ...
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三乘唯識--如來藏系經律彙編 - 第 825 页
... 一種眾生:卵生足也。捨此身已,入於卵中,而足袖識業風所捉,停住卵中,昏鈍不覺;及至覆成,識力覺了。當知彼卵,已為熟 ... 復有眾生福力純厚,得於轉輪王家作子;而彼在胎,不為胎污,亦不與胎不淨共住,亦不污染。
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教育政策社會學: 教育政策與當代社會思潮之對話 - 第 144 页
三要探究議題全球化市化知識性質:資民族國歷社會,流市民社會權權新訊識史脈絡力力分配公共科技型態結次數家構理 5 7 11 ... 參龃身文化再製文化生產績政策文本政策 6 冊述識力生態效表現程教材份子同次數 4 5 3 2 3 6 6 8 12 8 3 排 19 16 20 23 ...
然而這兩種人都不應該貴怪我~而應該祈求上帝賜給他們識力。雖然我可以舉起手指,為他們指點'但我卻無法給他們識力~而只有識力才使他們看得見我的手勢~也看得見我以手指出的東西。2 這比喻的巧合的確令人驚訝'因為奧古斯丁使用這個比喻和 ...
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通識成語課堂﹕宗教神話編: - 第 156 页
試跟同學一起想想「愚公移山」故事中的一些待答問題, ○普 xiǎng rù fēi fēi 指一般人識力所達不到的玄妙境界。後用以形容脫離實際、幻想不能實現的事情。《大佛頂首楞嚴經》卷九:「識性不動,以滅窮研,於無盡中,發宣盡性,如存不存,若盡非盡,如是一類, ...
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新聞日語閱讀詳解（有聲書）: The Guide to Japanese Newspaper Reading
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魏晉風流的藝術精神─才性、情感與玄心 - 第 108 页
在模擬,而在無識。若使胸中的有所見,苞塞於中'將墨不暇研,筆不暇揮,兔起鵑落,猶恐或逸 0 」(《白蘇齋類集》卷二十)他更作<士先器識而後文藝>一文,主張器識為文藝之本'「文藝表里相須,而器識還猿簿者,即文藝並失之矣」,故「君子口不言文藝,而先植其 ...
其識力實遠出劉知幾之上。此亦時代為之。因為劉知幾之時,史料尚不甚多,不慮其不可遍覽,即用前人的方法撰述已足。章學誠的時代,則情形大不同,所以迫得他不得不另覓新途徑了。然章氏的識力,亦殊不易及。他知道史與史材非一物,保存史材,當務求其 ...
八识可以各自为主,产生“现行”或功能,总称为“心王”;与心王相应的后效应称为“心所”。例如眼看花,眼识心王起作用,产生的贪爱称为心所。心所共51种,其中有5种“偏行”(如作意、触、受、想、思),5种“别境”(如念、定、慧等),11种“善行”(如无贪嗔痴、精进等),6 ...
