"遣词立意" शब्दकोश में चीनी का अर्थ

चीनी में 遣词立意 का उच्चारण

遣	词	立	意
qiǎn	cí	lì	yì

चीनी में 遣词立意 का क्या अर्थ होता है?

चीनीशब्दकोश में 遣词立意 की परिभाषा

जानबूझकर "बयानबाजी" के साथ एक ही शब्द।

遣词立意 同“遣辞措意”。

का अनुवाद 遣词立意

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चीनी किताबें जो «遣词立意» से संबंधित हैं

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好查好用成語熟語辭典 - 第 291 页

... 難以忘懷。銘諸肺腑表示牢記心不忘記。銖兩悉稱形容兩者的分量相當。銖積寸累形容慢慢由少數中永十四畫 魂不附體形容非常害怕、驚慌。魂飛魄散形容驚恐萬分。 291 遙相應和雙方配合,遠遠遣辭措意說話或寫文章時的立意、用詞。也說遣詞立意。

五南辭書編輯小組, 2012

隋唐演义（中国古典文学名著）:

又特手指着袁宝儿道二“儡尔这个小妮子,学得几时唱就晓得遣词立意又念皇家雨露之恩莫个聪明敏慧,可喜可爱。”宝儿也不答应,只皇憨憨的嘻笑。场带又道二“你们到要得有趣,都该重赏。”逐叫左右,耳又昊绫蜀锦,每人两端,宝儿加赏明珠两颗说道二“你既 ...

褚人获, 2013

联对佳话（阳光智慧故事）:

道二“实际上,倪公子撰得也不错,遣词立意都很到位就在倪公子对联基础上略加移动便可以了 o ”接着吟道:君恩臣必报;父业子当承 o 在场的人都说改得好,倪兴心情也平和下来了 o 大家正在高兴地吃喝时赵员外的女儿黛菊从野外玩够了回府,听说宴席上 ...

薄三征, 2013

隋唐演義:

你這個小妮子,學得幾時唱,就曉得遣詞立意,又念皇家雨露之恩,真個聰明敏慧,可喜可愛。」寶兒也不答應,只是憨憨的嘻笑。煬帝又道:「你們到耍得有趣,都該重賞。」遂叫左右,取吳綾蜀錦,每人兩端,寶兒加賞明珠兩顆,說道:「你既念皇家的雨露,雨露不得不偏 ...

褚人獲, ‎朔雪寒, 2014

煬帝豔史: 齊東野人

當下說道:「你們不要爭論,快來待朕替你們評定。」衆美人真個都走到面前,煬帝看着朱貴兒、韓俊娥、妥娘、杳娘四人說道:「你們四個詞意風流,歌聲清亮,也都是等閒難得的。」又將手指着袁寶兒說道:「你這個小妮子,能學得幾時唱就曉得遣詞立意,又念皇家 ...

齊東野人, 2015

中国戏曲发展简史 - 第 109 页

《琵琶记》属于文人作品,开始在南戏创作中讲究遣词立意、寓情造境.而它又毕竟是早期南戏作品,极端重视剧作文辞的舞台性,因此它的语言达到了极髙的艺术成就,刻画人物、蓽写世情.都委曲必尽,尤其长于人物的心理描写。它的这个长处为后人所不及, ...

廖奔, ‎刘彦君, 2006

黄庭坚诗学体系研究/文学论丛 - 第 278 页

遣词立意,务求胜人,不作凡近庸易之笔。而在章法上也是力求变化不测,不给人以趁韵牵率之感。但是,由于要达到这些目标,有时会给人险側危仄的印象,而山谷在立意遣词上的制胜之术,主要是运用腹笥中丰厚的积存,穿穴于经史百家之中,初读会感到过于 ...

钱志熙, 2003

教育學刊第34期: Educational Review Vol.34 - 第 130 页

由表 13 可知數位寫作組在立意取材、遣詞造句、結構組織三個層面皆顯著優於傳統寫作組。在基本技能層面,數位寫作組與傳統寫作組則無顯著差異。這些結果可以驗證寫作認知歷程模式教學不臺可以強化學生在寫作認知歷程各階段的表現。內容產生 ...

高等教育出版，周珮儀、唐文慧、鄭英耀、陳淑敏、廖本裕、許家驊、林玫君, 2010

編織式創意記敘文寫作教學 - 第 26 页

... 模組化寫作教學設計對學生寫作能力提升之研究》作能力。實驗組學生在「立意取材」「遣詞造句」「結構組織」「總分」項目的寫作能力表現有顯著提升,「意象觀察」成績表現與「立意取材」、「遣詞造句」、「組織結構」與「總分」的寫作能力表現有顯著正相關。

瞿吟禎, 2012

橋樑書在寫作教學上的運用: - 第 44 页

邱國禎(2009)《苗栗縣國小六年級語文科「意象、技法、實踐」模組六年級兩個班級目的是發展一套教師寫作教學專業成長模組系統,因應教師在寫作教學專業知能的需求外,提升學生的寫作能力。實驗組學生在「立意取材」「遣詞造句」「結構組織」「總分」項目 ...

黃春霞, 2013