Maksud "せいと‐しどう" dalam kamus Jepun

SEBUTAN せいと‐しどう DALAM JEPUN

せい	と	‐	しどう
sei	to		sidou

APAKAH MAKSUD せいと‐しどう dalam JEPUN?

Definisi せいと‐しどう dalam kamus Jepun

Hokkaido 【Pelajar Pelajar】 Mengajar arahan pengajaran yang komprehensif, arahan hidup, kanak-kanak dan murid untuk meningkatkan keperibadian, meningkatkan kualiti dan kebolehan mereka, dan membantu mereka membesar sebagai masyarakat dengan personaliti yang sangat baik.

せいと‐しどう【生徒指導】 学校生活を通じて児童・生徒が個性を伸ばし、資質・能力を高め、優れた人格をもつ社会人として成長するよう支援する、学習指導、生活指導を総合した指導。

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JEPUN BUKU YANG BERKAIT DENGAN «せいと‐しどう»

Ketahui penggunaan せいと‐しどう dalam pilihan bibliografi berikut. Buku yang berkait dengan せいと‐しどう dan ekstrak ringkas dari yang sama untuk menyediakan konteks penggunaannya dalam kesusasteraan Jepun.

高等学校生徒指導要録記入文例:

本書は、生徒指導要録の法的な性格、記載すべき指導記録の意味等について、新学習指導要領とそれに基づく生徒指導要録の新しい形を現場的に吟味した。さらに、そうした基礎 ...

唐沢勇, 2003

新しい生徒指導の手引き: すぐに使える「成長を促す指導」「予防的な指導」「課題解決的な指導」の具体的な進め方

社会的リテラシーを育てるために!生徒指導提要が求める自己指導能力。発達促進的・予防的な生徒指導として、「生徒指導プログラム」(アセスメント+グループアプローチ)を提 ...

諸富祥彦, 2013

社会性と個性を育てる毎日の生徒指導

犬塚文雄, 2006

教育学基本マニュアル〔改訂版〕: 教育用語・資料・教員採用試験対応

生徒指導』の手引き(改訂版〉第 1 章生徒指導の意義と課題第 1 節生徒指導の意義 1 生徒指導は、( 1 )かつ( 2 )な教育を基礎とするものである。 2 生徒指導は、一人一人の生徒の( 3 )の価値を尊重し、、 4 )の伸長を図りながら、同時に( 5 〉な資質や行動を ...

井上和幸, ‎佐野茂, ‎広岡義之, 2001

青春の道を求めて: 高校生活の探究 - 76 ページ

高校生活の探究 大野健二 76 ったために、生徒指導上、前述のような種々のマイナス面があったことを認め、これを清を両立させるという従来の基本方針をさらに確認し、教員の側に進学指導意識が過剰であ進学補習廃止に増す改革をする決意をしたのである。

大野健二, 2005

生徒に語るかたつむり - 272 ページ

歳歲歳歳歳歳歳歳歳歳歳〔;生徒指導課長として「育てる」ことに意欲をもつ。私学協会研究助成を四年間いただき挑戦する。生徒指導ニュ—スをはじめる。妻急逝。「胖」もはじめる。「桔梗」(妻の俳句と思い出)を一周忌に自費出版。朝日新聞「今年わたしは」の ...

矢吹喜峰, 1999

ぴったり合う塾の種類を見つけよう - 3 ページ

塾選び、個別指導塾の盲点とチェックポイントどれくらいの授業時間数を受講すれば志望校に届くのか? ... _1 年間にどれく生アルバイトの比率はどれくらいの* #覇首黎圭り警闘*蹴のかを聞い講師 1 人当たり何人の生徒を見るのか煙別指豊であっても戴と告徒 ...

All About編集部, 2014

発達障害が引き起こす不登校へのケアとサポート - 54 ページ

ご”′ """""""""""""""""""""" "不登校児童生徒の登校への働きかけに対して、小'中学校とも、「継続した`登校が可能になつた児童生徒」 ... になった児童生徒」をあわせると小・中学校とも・〝約 50 %になる〝・量不登校児童生徒への指導結果状況ご'〝零寡ー璽鱧〟.

齊藤万比古, 2011

ことばの学校 - 132 ページ

そのおかげで、いきごせいとほごしやつたじゥさいがつし 1 くとつくんそこうきせいと意気込みが生徒や保護者に伝わったのでしょう。実際、合宿特訓、素行の気になる生徒へねつけつしどうこだいいちしぼうこうかなら、ついます。いわゆる熱血指導だったのです。

田中天虎, 2001

学校が失ってはいけない大切なもののために - 54 ページ

磯崎拓也. うなゆとりをなくしているものは何か。(複数回答)〔集計表 3 〕 5 4 で、^と 8 の答えを 54 3 2 で、^と 8 の答えを選んだ理由として、特に児童生徒と触れ合うよ. ; II 択肢人数小学校(お)中学校(お)計〈お) 3 .学習指導に関すること 905ニ) 8 〈比ぷ) 17 ぼ 7 ...

磯崎拓也, 2007