Înțelesul "グループ‐がくしゅう" în dicționarul Japoneză

PRONUNȚIA グループ‐がくしゅう ÎN JAPONEZĂ

ぐるーぷ
グループ	‐	がく	しゅう
guru-pu		gaku	syuu

CE ÎNSEAMNĂ グループ‐がくしゅう ÎN JAPONEZĂ?

Definiția グループ‐がくしゅう în dicționarul Japoneză

Grupul de învățare 【Grupul de învățare】 Metoda de învățare care clasează elevii din clasă în mai multe grupuri și poate continua prin cooperarea membrilor grupului. Gruparea învățării.

グループ‐がくしゅう【グループ学習】 クラスの生徒をいくつかのグループに分け、グループの成員の協力によって進められる学習法。分団学習。

TRADUCEREA グループ‐がくしゅう

Găsește traducerea グループ‐がくしゅう în 25 de limbi cu traducătorul nostru multilingv înJaponeză.

Traducerile グループ‐がくしゅう din Japoneză în alte limbi prezentate în prezenta secțiune au fost obținute prin traducerea statistică automată; unde unitatea esențială a traducerii este cuvântul «グループ‐がくしゅう» în Japoneză.

• Traducător din Japoneză - Chineză: 小组学习
• Traducător din Japoneză - Spaniolă: El aprendizaje en grupo
• Traducător din Japoneză - Engleză: Group learning
• Traducător din Japoneză - Hindi: समूह अधिगम
• Traducător din Japoneză - Arabă: مجموعة التعلم
• Traducător din Japoneză - Rusă: Группа обучения
• Traducător din Japoneză - Portugheză: A aprendizagem em grupo
• Traducător din Japoneză - Bengali: গ্রুপ আসছে
• Traducător din Japoneză - Franceză: L´apprentissage en groupe
• Traducător din Japoneză - Malaeză: Learning Group
• Traducător din Japoneză - Germană: Lernen in der Gruppe
• Japoneză: グループ‐がくしゅう
• Traducător din Japoneză - Coreeană: 그룹 학습
• Traducător din Japoneză - Javaneză: Learning Group
• Traducător din Japoneză - Vietnameză: Nhóm học tập
• Traducător din Japoneză - Tamilă: குழு வருகிறது
• Traducător din Japoneză - Marathi: गट शिक्षण
• Traducător din Japoneză - Turcă: Grup Öğrenme
• Traducător din Japoneză - Italiană: apprendimento di gruppo
• Traducător din Japoneză - Poloneză: Grupa nauki
• Traducător din Japoneză - Ucraineană: Група навчання
• Traducător din Japoneză - Română: învățarea în grup
• Traducător din Japoneză - Greacă: μάθηση ομάδα
• Traducător din Japoneză - Afrikaans: groepleer
• Traducător din Japoneză - Suedeză: grupp lärande
• Traducător din Japoneză - Norvegiană: Gruppe læring

CĂRȚI ÎN JAPONEZĂ ÎN LEGĂTURĂ CU «グループ‐がくしゅう»

Descoperă întrebuințarea グループ‐がくしゅう în următoarea selecție bibliografică. Cărți în legătură cu グループ‐がくしゅう și extrase din aceasta pentru a furniza contextul de întrebuințare al acestuia în literatura Japoneză.

第二言語学習と個別性: ことばを学ぶ一人ひとりを理解する - 112 ページ

ことばを学ぶ一人ひとりを理解する 林さと子 津田塾大学言語文化研究所言語学習の個別性研究グループ. ひ)優れた学習者は、学習ストラテジーの使用頻度が高い。ひ)優れた学習者は、形と意味の両方に関心を向ける。(め成人の優れた学習者は、自分が使っ ...

津田塾大学言語文化研究所言語学習の個別性研究グループ, ‎林さと子, 2006

東大生に学ぶ英語学習法！学習継続のコツ:

グループ学習最後にご紹介するのは、『東大生が選んだ「英語」勉強法』の3章に出てくる、近藤美咲さん(仮名)の学習法です。近藤美咲さんの学習法のポイントはこちら。□友人たちを集めて勉強会をする近藤さんは以下のように学習法を紹介しています。~『東大 ...

谷口 恵子（タニケイ）, ‎東大家庭教師友の会 （監修）, 2014

エネルギー環境教育の学習用教材中学校・高等学校編: 総合的学習

月時数主な学習活動 5 全体オリエンテーション、全コースの説明 6 コース別オリエンテーション( ! )コース全体の共通テーマを絞り込む。は)共通テーマにっいて、グループで学習する計画を立てる。(お講演会で質問したい内容を整理し、調べる事柄を分担する。

佐島群巳, ‎高山博之, ‎山下宏文, 2004

驚異のスイッチフルバック学習法　スーパー受験術

小谷 一. ] 0 分(学習時間)ー濃・ m 分(再学習時間) = m ' m 分(節約時間)そして、記憶の割合、すなわち記憶率は次のようになる。 m ' m 分(節約時間) ] 0 分(学習時間) ※]。。Hmm (%) .... . .記憶率 言己 t 竜率記憶率(%)日数. 間という。第一グループは二〇分 ...

小谷　一, 2013

新学習指導要領対応新社会科の授業こう教える 6年: - 第 6 巻 - 88 ページ

社会的なものの見方,考え方が育まれるような内容構成をめざす問題解決的な学習を展開するためには,多くを教えようとすることは ... 地域を歩いて調べ仲間に発表する活動はグループで,それを持ち寄り学習問題を立てるときや,討論するときは一斉で,話し合いの ...

高野尚好, ‎小林賢司, ‎寺崎千秋, 2001

総合的な学習の時間を生かす社会科: 授業実践へのアドバイス - 160 ページ

総時間数 21 時間(国語科 9 時間,社会科 8 時間,はと 4 時間)〔第 5 学年〕求める学習のプロセス学習活動問題的場面に出会う I ... ( 2 時間)〇コース別グループごとの事前調べ学習,グループごとに具体的な調査活動の内容について話し合い,収集した資料から ...

高野尚好, ‎小林賢司, ‎寺崎千秋, 2000

教師と学習者のための日本語文型辞典

「せっかく~からには」「けっかく~けれども」など普通の辞書では引けないような文の形を用例を交え、文型が場面や文脈の中でどのように使われているかを記述した辞典。3000項 ...

グループジャマシイ, 2000

学習と情報メディア: 認知心理学からの接近 - 7 ページ

ひ)個人差の効果個人差の効果(既有の知識)学習材料の領域に関して既に持っている知識力、マルチメディア学習に影響すること力 5 ... が多いグループでは統合と分離で差異がなレ、が、既有の知識が少な I ^グループでは統合されている方が成績は良かった。

高山草二, 2008

大学授業を活性化する方法 - 58 ページ

2 協同学習の考え方教育の世界では「協同」という言葉が、最近よく使われるようになってきました。 ... 概念的に少し曖昧ですが、ここで私がィメージしている「協同」というのは、「個々のグループメンバー力\グループの全員が一っの目標を達成するために、共に ...

杉江修治, ‎関田一彦, ‎安永悟, 2004

小中高のペア・トリオそして授業 - 70 ページ

その放課後の授業研究会では、「授業の中にグループ活動が取り入れられていてよかった」「どの生徒もグループ活動で自分の考えや思いを意見として言っていて、やはりグループ学習はみんなの意見や考えを出せるのでよかった。自分もグループ活動をやらせ ...

苅谷忠芳, 2002