与 «アンダーアチーバー»相关的日语书籍
在以下的参考文献中发现
アンダーアチーバー的用法。与
アンダーアチーバー相关的书籍以及同一来源的简短摘要提供其在 日语文献中的使用情境。
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授業のデザイン: 玉川大学教職専門シリーズ - 182 ページ
これを「アンダーアチーバー」と言います.一方, 1 ( 3 のレベルに比べて,学力テストの成績がよいのは「オーバーアチーバー」の子どもたちです.アンダーアチーバーは, 10 に比べて努力が足りないことになり,「頭がいいのに,残念だ」「もっとがんばらねば」と言われる ...
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臨床心理士指定大学院入試のための心理英単語: 丸暗記しなくても合格点はとれる!
... 223 ໊ 成績、行い、能力、遂行 224 ໊ オーバーアチーバー 225 ໊ アンダーアチーバー under - achieve - er (不十分な―達成―人) 226 ໊ アセスメント、査定 227 ಈ 評価する▽覚え方・注意事項 ໊psychometrics 計量心理学-metryは測定法の意味 mental( ...
浅井伸彦, 田代千夏, 野田カルロス日向, 2014
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論文集內容細目総覧 - 第 5 巻 - 108 ページ
塩川武雄.田中敬二.中沢正寿)知的優秀児の特性に関する基礎研究その 1 一身体的特徹について(森重敏.上原万里子.伊 9 礼子)知的優秀児の特性に関する基 8 研究その 21 格特微について(森重敏.伊 9 礼子,上原万里子)アンダーアチーバーの研究(その一) ...
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成績アップの秘密は、帰宅後5分にあった！: 効果が倍増する家庭学習の方法
A は、オーバー・アチーバー(量の離離の圧電電)といって、学習がその子なりに充分に身についているケースです。 C は、アンダー・アチーバー( =旦電繍庄の<電)といい、知能テストの結果は 5 段階評価で 5 なのに、学力テストの結果は 3 や 4 などといった ...
2 疎外感と学 3 動機づけ小学校 4, 5 年生のオーバーアチーバーとアンダーアチーバーを人格的面について比較した研究(中村政夫, 1964〉は,自主性,自省心,向上心,積極的,自己統制,根気強さなどの自我概念次元,自己価値観,情緒的安定,情操など情緒的適応 ...
山田は知能レベルが低いにもかかわらず学業成績が良好である場合(ォーパー,アチーパー) ,伊藤は逆に知能程度が高いのに成績がわるいという場合(アンダー.アチーバー)である。これがいかなる原因によるかの追求は,単に量的側面のみではなく相関評価の ...
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Kyoiku-shinrigaku nempo The Annual Report of Educational ...
研究 I の成果を踏まえ、オーバーアチーバーとアンダーアチーパーとを比較した研究 I でも興味ある結果が示されたが、能力の推測におけるアンダーアチーバー群の成績は、知能偏差値の低さによるとも考えられるのではないか、という意見が出された。☆無藤氏 ...
Nihon Kyōiku Shinri Gakkai, 1980
0 0 アンダーアチーバ 00 ( ^ 61 " - 3 ( ^ 1676 ^学! ! ^ゝ振児のこと。知能検査の結果から ... 12 章外来語(カタカナ)に強くなろう. アンダー,アチーバー 1^〉実際の学力知能検査オーバー^アチーバーから予想されく実際の学力る学力 学校暴ぐ 1.2 台 56.39^社会^育.
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人の成長をひきだすものさまたげるもの: 子どもと親・生徒と教師の心理学
この成就値、仏、や先の成就指数、ゆのいずれを用いるにせよ,知能に比して学力がいちじるしく高い者をォーパー,アチーバー( 0V6 : ^ 3 ^ 1116V ^ 0 ,逆に知能に比して学力のいちじるしく低い者をアンダー,アチーバー( " ! !ぉト 30111 ^ 60 と呼ぶことがある。
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多元化する「能力」と日本社会: ハイパー・メリトクラシー化のなかで - 80 ページ
たとえばアメリカでは、生得的な能力としての知能指数が学力を強く規定していると考えられており、知能指数と比べて学力が低い子どもは「アンダー・アチーバー」、知能指数から期待されるよりも学力が高い子どもは「オーバー・アチーバー」と呼ばれる。
