与 «ケルシェンシュタイナー»相关的日语书籍
在以下的参考文献中发现
ケルシェンシュタイナー的用法。与
ケルシェンシュタイナー相关的书籍以及同一来源的简短摘要提供其在 日语文献中的使用情境。
六号、ケルシェンシュタイナ I のことをぼくが書いたでしょう。その原稿ができてて、ぼくでなしにだれかが、梅根のこういうものを載せたいという話を篠原先生に持っていった。そうしたら篠原先生が梅根君のは一一号に文献のリストをのせたのだから、独立論文は ...
Satoru Umene, Kyōikushi Kenkyūkai,
1973
然るにケ卢シェンシュタイナ- 1 氏は勒勞皿- ; '校に於て『原則としての勒勞敎授』と『一敎科としての勤勞敎授:とを分て考ふること ... 余はケルシェンシュタイナー氏の『原則としての勒勞敎授』と『敎科として勒勞敎授』との區別を以て直に之を敎科の^分に對する一 ...
入沢宗寿 日に於けろ此問題の意義をよく現はすものであるからである。十分了解して居るものであるから、それによってケ氏の中心主^を見ようと思ふ。これ今の「ケルシェンシュタイナーによる作業畢校の敎育」はこの影響を示し、又ケ氏の主張を呼整は實にそれ ...
杉谷雅文著リット昭和 31 年牧書店(3)ケルシェンシュタイナー Georg Kerschensteiner (1854〜1932)略歴貧しく子だくさんな家庭で 12 番目の子として育ち、苦学力行の末 23 才でようやくギムナジウムを卒業、大学に入った。彼はミュンヒェン大学で数学および ...
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近代日本の私学: その建设の人と理想 - 274 ページ
小西重直はその著「労作教育」〔一九三 0 年、玉川出版部)のなかで、がわが国で唱えられ、ケルシェンシュタイナ—が、しばしばその理論づけのひき合いに出されたのは、折りからのわ場合もあるが、いずれもケルシェンシュタイナ—を誤解するものといえよう。
ケルシェンシュタイナー(に 61^116118ぉ;116 1",ひ\1, 1854-1932)は、シュプランガーの「生の形成」に影響を受けて、不朽の教師論を展開しているはリ教師,教育者の型を、教材の客観的な作用に重点を置〈「即事的立場」と、教材を主観的な作用で伝達する仕方 ...
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Hikaku kyōiku seido ren - 190 ページ
Takao Mori 7 心の底から感動することのできる人 6 子ども(人間)と教材(学問)のいずれの立場にもたてること 5 自分の担当する教科目に対する才能らない。ケルシェンシュタイナーは、さらに、たしかに、このような特質を備えた教師は理想的な教師であろうが、 ...
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横浜国立大学教育紀要 - 第 31～32 号 - 16 ページ
36 〉ドイツの改革教育運動,特に作業学校運動(八! ^ !ぉゅ" ! 6 -わ^ ^ひお)の基本モチーフについては,筆者はすでに次の論文で検討を加えたことがある。「ケルシェンシュタイナーの作業学校論の形成とその特質」ケルン-ンシュタイナー'高橋勝「作業学校の理論』 ...
Yokohama Kokuritsu Daigaku,
1991
Sōju Irisawa に關して常に意識せられ、この敎育事業から時代の哲學思潮と伴った竹學的敎育根ざ、れたものである。ケルシェンシュタイナーの敎育事業は、彼の理論的基礎しかも決してこの經驗のために生れたものでなく、時代の哲學的傳承の中に深く制も亦 ...
木村正義 第九聿公民敎育方法^三八九基調とし、學校生活を社會生活と同一の主義に於て組織し、共同生活の實際上よ^ '社.實行するに至ると言ふのである。ケルシェンシュタイナーも亦、兒童の自己創作をば,生徒は自然に共同生活及之に必要なる資格の何 ...