与 «鲁讷»相关的中文书籍
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鲁讷的用法。与
鲁讷相关的书籍以及同一来源的简短摘要提供其在 中文文献中的使用情境。
等到就剩下這些人在場時,布魯訥開口問了一句,在親戚們聽來,這一句可是個好徵兆。「我想小姐是獨生女吧. .」布魯訥問庭長太太。「當然是的。-她驕傲地回答道。「這樣您就不會跟任何人發生糾葛了。」老人邦斯說道,他一心想讓布魯訥拿定主意,開口求婚。
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清代边疆满文档案目录 - 第 12 卷 - 第 491 页
三十二年十二月二十二日麥赞大臣珠魯讷奏报官兵于变结天胜侨大欧緬军^形折 2295—016 084—1443 I 三十二年十二月二十二曰参赞大臣珠鲁讷奏报木邦地方 11 * 6 走散官兵陆续回至军營折 2295—017 084— 1447 【三十二年十二月二十三日副都 ...
中国第一历史档案馆, 中国人民大学. 清史研究所, 中国边疆史地研究中心,
1999
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Qing shi lie zhuan, [80 juan] - 第 22 卷
之處該部査洌具奏賜祭葬如冽命入祀昭忠祠一將王棟領前鋒護軍十兵五百駐守疏入報聞三十三年正月疏言自木不支卽於營內自盡雖與臨陣捐軀者相去一間其情亦屬可憫所有應行優卹日尋以所統兵丁俱屎綠煢怯懦成習見旁近小營失火紛紛潰散珠魯訥 ...
Guo shi guan (Beijing, China), Zhonghua shu ju,
1928
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《清实录》越南缅甸泰国老挝史料摘抄 - 第 2 卷 - 第 662 页
伊此时如已迅速接应木邦,朕或另有办理;若仍在陇川等处坐守,恐伊不能保其首领也。将此详悉传谕知之。^又谕: "据鄂宁转奏接到珠鲁讷移咨正月初八、初十等曰与贼拒战情形。珠鲁讷带领数千绿营无用之兵,昼夜防守木邦,未被贼占,伊岂但无罪,尚属能办 ...
庄吉发 、王棟等不知下落,是夜五更,珠魯訥自艄身故,其逢在緬甸軍營議事的按察使楊重英及貴州兵丁許爾將營兵移歸大營。是夕,緬兵從右後營門爬栅砍入,遒營盤失火,兵丁各自濟散,劉連捷等陣亡,索柱、委署前鋒芬充、守備&殿安等負。正月 + 八日,珠魯 ...
蔡清田 (教育). 論觀念」( ; 1 ^ 0 『 6 " ( :〕、「教育理念」〔^ " ( ^ "。! ^〕、「教育原理原貝 0 」( ^化^ & ! ^ !口!"111(^1)16 〕、「課程宗旨」〔〜! !巧^ 80318 〕、「教學目的」〔^ 3 ^ 08 ^ 1 31018 ^等等理念層次的課程,加以進一歩發展轉型成為「人的研究」"八匪的「課程 ...
沈翠蓮. 布魯納( J . S . Bmner )是當代著名的教育心理學家, 1941 年獲得哈佛大學心理學的哲學博士學位後,即努力貢獻於認知教學領域的研究。布魯納重視發現教學設計,以使學生探索未知之觀念。他認為:「所謂發現,就是調整本質的事實,改變其重組 ...
魏明通. I 第三節^ ^ ^ .布魯納的學習心理學布魯納是美國哈佛大學的心理學敎授,爲典型的認知心理學家。他強調學習時,結構( ^ ^ : , )的重要性,認爲敎材的結構與學生的認知結構必須互相配合。他提倡發現學習( ! ^ ! ! ^ ^ ,鼓勵學生個人自己去思考、比較、 ...
吳翎君. 知識的了解,不在於一連串史實的掌握,而在於思考的綜合,例如掌握因果關係、探索和評價的能力。他的弟子 93113111 則將皮亞傑學派推向歷史教學實驗,他從一百名 11 - 17 歲的學生當中進行文本理解的問卷測試,得到的結論是兒童學習歷史確 ...
林進材. 四、歸納性思考布魯納主張在教學活動中,教師應該不斷地提供各科不同的實例,讓學生思考,使學生瞭解實例與實例之間、概念與原則之間的相互關係和知識結構。,教學理論布魯納主張教學必須藉助其他行為科學的結構因素,即概念與通則為主。