BUKU BASA JEPANG KAKAIT KARO «いっぱん‐きょういく»
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現代の大学・高等教育: 教育の制度と機能 - 151 ページ
151 6 萆「一般教育」はなぜ問題とされるのか 1 問題一現代の大学教育の原点としての一般教育一般教育は第 2 次大戦後の学制改革において,アメリ力の大学の学士課程(ひ!^^! "ぼ 3*43 お口!" 08 !"ョ出)教育をモデルとして日本の新制大学に導入されてい ...
また,最近の変更は一般教育を構成していた基礎教育的部分が切り離され,一般教育が教養教育に純化される可能性が出てきたからではないか.もう 1 っの疑問はなぜ「普通教育」でなく,「一般教育」と呼ばれるのかということである.辞典をひもといてみると,「 ...
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ユニバーサル化への道高等教育研究第2集 - 235 ページ
ス夕ンフオード大学は,選抜の厳しい大学であるうえに,大学独自の基準で自由に優秀な学生を選抜できること力《,リメデイアル教育を必要としない環境を生み出しているのである.ところで,リメデイアル'コ一スを必要としないというスタンフオード大学でも,一般教育 ...
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学士学位プログラム高等教育研究第8集 - 第 8 巻 - 74 ページ
専門教育用いう区別ではないことに注意する必要がある.一般教育か専門教育かという区別は,学生がその科目を,どのような要件を満たす科目として履修するかによる.ある科目を,一般教育必修として履修する学生もいれば,専門教育の要件を満たす科目として ...
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戦後日本の高等教育改革政策: 「教養教育」の構築 - 177 ページ
「教養教育」の構築 土持ゲーリー法一 177 五章「一般教育」の混迷 ある。一般教育は、専門教育を阻害するという見解がある。その理由とするところは、頗る簡明であって、大させ、社会の変化にも充分順応せしめ得るようにして、その結果を真に人類社会の幸福 ...
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国家戦略としての「大学英語」教育 - 76 ページ
倉石案は立派であるが、これは語学の訓練で、一般教育に入れるべき性質ではない。それで近〈一般教育の分^の総会が開かれるから語学を一般教育に入れるべきかどうか決めてほしい。又只今それに関する意見を伺いたい。いかなる語学も一般教育に入れ ...
市川純彦「新制大学の一般教育に対する認識」、玉虫文一「一般教育をめぐる大学の諸問題」、前掲『新制大学頁)。牟田夏雄「一般教育科目(大学の)」「教育経営学辞典』第一巻、帝国地方行政学会、一九七二年、四二〜四三^「なお広義の一般教育科目として、 ...
教育改革者たちが,彼らの努力のなかに一般的雇用可能性技能,適応可能性,昇進可能性技能の重要性を明らかに重視すべきことを含めるべきであると主張する努力は進行しているので,進んで変更するのはキャリア教育運動の義務でもある. 1970 年代の連邦 ...
それが教育にも及んで教育行政が成立するという考え方に立っ.故に,国家がその国の教育を画一的に統制する傾向が強〈,教育行政と一般行政との関係が密接であること,教育行政が中央集権的であること,教育行政が教育の実質を統制すること,などに特色が ...
天野郁夫 V 学力'選抜'教養教育 272 様化が進み、大学における「一般教育」との重複意識が、少なくとも学生にとって変化しはじめた時期の「開城」すにひとしい選択であったことがわかる。しかもそれが、「高等普通教育」を目的とする高等学校の教育課程の多再 ...
