APA TEGESÉ とういつ‐がっこう ING BASA JEPANG?
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Definisi saka とういつ‐がっこう ing bausastra Basa Jepang
A universitas sekolah Sistem sekolah ngendi kabeh warga bisa nampa pendidikan sing padha saka sarat kanggo kesempatan sing padha kanggo pendidikan, ora kalebu sistem sekolah sing adhedhasar kelas penguasa lan kelas umum. Prinsip reformasi ing Eropah sawisé pungkasan abad kaping 19, utamané Jerman lan Prancis. とういつ‐がっこう【統一学校】 支配階級・庶民階級の別による学校制度を排し、教育の機会均等の要求からすべての国民が平等な教育を受けられるような学校制度。19世紀末以降の欧州、特にドイツ・フランスにおける改革の原則となった。
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BUKU BASA JEPANG KAKAIT KARO «とういつ‐がっこう»
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1
教育とは-イギリスの学校からまなぶ - 84 ページ
小林章夫 84 基本的には独自性を貫いている。何しろ公立の学校のように、統一テストを受ける必要がな誇る学校では、すでに定着したカリキュラムがあって、統一カリキュラムを横目で見つつも、リキュラムの拘束力は及んでおらず、独自の制度のもとに運営され ...
2
学校を変えれば日本は変わる: 強い国・日本は公立改革で生み出す
たとえば全国統一テストの中に最低限度の問題を明示的に含ませて、それをクリアすることを小学校は目指す。最低ラインですから、特別難しい問題である必要はなく、社会に出る前に最低限身につけてほしい学力ですね。もとも、今はそもそもその統一テストの ...
3
道徳教授革新論・学校劇論・理想の学校 - 312 ページ
小原国芳 学校劇論 312 ろうと、それは構わぬ。のである。中心統一がなくてはならぬということである。作中、主なる題目と平衡しているなら変化があ術上貴いことである。統一とは単に全体に瀰漫する気分、あるいは目的がなくてはならぬというに過ぎぬしかし、 ...
4
神様の摂理から見た南北統一 - 955 ページ
そのような理論的基盤の上で、統一体制を形成しなければならないという結論が出てくるのです。分かりまし ... それに世界がっいてくれば、すべてのものが統一的世界体制に移っていきます。ですから、全国 ... 高等学校、小学校をみな連結しなければなりません。
学校一方、旧西ドイツ諸州の教育制度改革の基本的方向は、「特色ある学校づくり〕学校の個性化」である。統一後のいった制度上の問題があった。られている。当初問題となったのは、旧西ドイツとは異なる大学入学までの就学年限、三分岐型学校制度の是非と ...
7
Hikaku Kyōiku Bunka Kenkyūjo kiyō - 第 39～45 号 - 82 ページ
3 ,中等学校における内面的な教養の統一では,完成した本害において,リッヒャートはどのような教養理念を展開しているのか。序論においてまず彼は現下の中等学校の問題状況から説き起こしその克服を課題として立てる。中等学校の課題は「内面的な教養の ...
Kyūshū Daigaku. Hikaku Kyōiku Bunka Kenkyūjo, 1988
8
Hikaku Kyōiku Bunka Kenkyū Shisetsu Kiyō [Research Bulletin]
序論においてまず彼は現下の中等学校の問題状況から説き起こしその克服を課題として立てる。中等学校の課題は「内面的な教養の統一」"である。民族の未来はこの「内面的な教養の統一」にかかっている。ところが中等学校は長いことその任務を自覚してこ ...
Kyūshū Daigaku. Hikaku Kyōiku Bunka Kenkyū Shisetsu, 1989
9
Jinjiin geppō - 第 179～190 号 - 20 ページ
学校事務の改善,能率化福島県喜多方高校官公庁事務の合理化,適正化が叫ばれているとき,その面で最も立ち遅れているのが ... の進まない最大の理由として, "事務処理方式の不統一" ,すなわち,各学校がそれぞれバラバラに事務を処理してきたという点が ...
Japan. Jinjiin. Kanrikyoku, 1966
10
Research bulletin: - 第 40～43 号 - 83 ページ
第三に「学校教育の目標.目的に関する事項」についてであるが,ここでは特に「学校事業の統一を図る所の實任を有して居る者は校長であることは云ふまでもない」ひ 33 頁)と「学校教育の統一」の中心的な責任者として校長を位置づけ,その實務を果たすため ...
