Tegesé saka "骋教" ing bausastra Basa Cina

PANGOCAP SAKA 骋教 ING BASA CINA

骋	教
chěng	jiào

APA TEGESÉ 骋教 ING BASA CINA?

Definisi saka 骋教 ing bausastra Basa Cina

Cheng ngajar ngajar Chi Chi.

骋教 犹驰教。

PERTALAN SAKA 骋教

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BUKU BASA CINA KAKAIT KARO «骋教»

Temukaké kagunané saka 骋教 ing pilihan bibliografi iki. Buku kang kakait dening 骋教 lan pethikan cekak kang padha kanggo nyediyakaké panggunané ing sastra Basa Cina.

關於中小學教學法 - 第 45 页

教肺在蒂授新知藏诗,不输是使用哪植直碗教县,或表演贷辕或者在黑板上枪圃,必缚粗较擎生来拽察所演示的材料。不然,敢肺雅然演示了,但是擎生理不能封演示的材料有很好的韶敲。因此首先敢肺必氛引霉擎生仔触期察所要兢察的封象,器其地骋教肺的 ...

羅景濂, 1957

八十囘憶錄 - 第 72 页

戴運軌. 指尊单生物理的早留可以分篇三佰步骤:第一是预留,挚生在末上亲之前必氛预先把教本内钓新功韶(将上未上的功韶)融一遍。第二是骋款,罩生在教室裹必氛聚精鲁种地骋教肺的葫明,同诗要抄鲸擎韶。第三俱留,骋款以後,郎日氛整理簧甜,重新温 ...

戴運軌, 1982

立法院公報 - 第 90 卷，第 7 期，第 1-2 部分

立法院 四畜枚走樊建驶:八辅骋「财圆法人中央畜走合」辩理肉甚、雄蛋及土雄硅销韩筋计矗,絮急屠宰市甥遇刊番甚十三禹拄 ... 玩依攫「功物保疆法」,核定「功物保矗推勤针矗」,站强化饵物登耙管理制度,确骋教立缸物登靛站九 00 虎,登配畜犬逾四十九禹 ...

China (Republic : 1949- ). 立法院, 2001

National Chengchi University Journal - 第 75 卷，第 1 期 - 第 121 页

技巧使用,丑籍以建立我圃圃民小学教扦教室领羊技巧评扯指拣之冬考。壹、绪赣一、教肺教室氟坍拉巧是掌前教室硅程研究的卉再主且之一班檄是一仙其有特色·棋雅的小杜禽·也是诗甘施教掌所教置的有系铣教肯刮腰·例如掌生掌柒的成就、杜含人撩拥 ...

Zheng zhi da xue, Muzha, Formosa, 1997

一九三三年之上海敎育 - 第 22 页

卜作鼓遭葫坤 q 鼻鼻沪稗鼻攘枝教段具甸暮姨效)潘局畏乃常来胳易最赘姓乒及方李二生休摹原因一一鞭告*能釉骋拳生勿篇越轨之行勤。然少敏夸生仍抵理可吠。一辟秩序大矾扣陶校畏衣服均被撕破卜局拉亦受包田鼻公安局第二匠李厘畏田飘扣牢简 ...

上海新聞社, 1934

Deng Xiaoping zi liao hui bian - 第 9 页

一报前十封刑教一信出甫月。口界二幅消的十中辈]九靛大奇口:掣谈口第怪潮流屉,一全九鹤"七工;五晨缸砷 U 兵加的年单以代七且批表、 L 制人八於口物、十。振毛泽束十年之瘩·周恩求一命噶,周恩莱逝世畴的宾内而周黑来逝世,死于梆力叫争。中北中央 ...

Zhan wang (Kowloon), 1975

父子談藝錄 - 第 126 页

徐明明、徐跋騁. 藝錄 126 在油畫系,還是考邱老師的展示文化研究中心的研究生? (注:展示文化研究中心的研究生,以培養策展人為主要方向)從父母角度考慮,他們還是希望我留在油畫系。我覺得人如果按照一種慣性去生活,是挺可怕的。儘管我表面上對 ...

徐明明、徐跋騁, 2009

造紙及印刷 - 第 469 页

Joseph Needham. 並造紙及印刷紙與印刷之東被與南漸四四七拓矽" y 帝之站傳其坎芷缽哄幸, / "墳沼良二騁悔; , i7 ; :、 j 1 ... 新刻伯師嘀咀唉接無極夭主丘教墳僅官韋壬凹一二二七菲律賓今存最早印書,中文版(天主教其冉寅鋒) ...

Joseph Needham, 1995

環保與生活

月序民团 60 年左右,佰人服耪於本校的前身台潜省中等擎校教肺研晋鲁期简,接受宫诗震腹含之委耗廷行研究空氟污染封植物的影警,感受到全省空氮污染情形之敲重( P 高雄拣前镇圆、桃围拣竹囤榔等地之污染) ,侗人富诗即髓韶境保是一重要裸葫,乃敦 ...

耿正屏, ‎李淑雯, ‎鄭碧雲, 2014

體適能教學: 策略與應用 - 第 98 页

策略與應用 Laraine McCravey Ratliffe. 二二" '弋玻卑片刻將身體活動技能的練習和保持身體型態加以連結起來。詢問學童本課程重點目標的問題。例如,「當我們非常快樂的在練習我們的技術時,我們的心臟是否有在運動?你怎麼知道?」(學童回答:我們的 ...

Laraine McCravey Ratliffe, 2001